准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学现任校长，准格尔(ěr)旗民族中学搬迁是学校地址：准格尔旗薛家湾镇学校性质：公办(bàn),私立(lì) 理想(xiǎng)三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳抖动和火花塞抖动区(qū)别 为(wèi)盼君归来 有很大区别的(de)，首先积碳(tàn)抖动，是(shì)因为压缩(suō)比不正常，空气少汽油混合气过多导致爆震(zhèn)不规律(lǜ)所以产生抖动，但(dàn)是它四(sì)个缸喷(pēn)油点火都(dōu)正常的，积碳过多(duō)会吸收部分汽油，在(zài)燃烧的时候(hòu)不(bù)够充(chōng)分就会产生抖动，而火花(huā)塞抖动是因(yīn)为某个(gè)缸工... 展开详(xiáng)情 元征剪(jiǎn)式(shì)举升(shēng)机(jī)排气方法 飘雪无垠 需要(yào)排气的(de)，一(yī)般的举升(shēng)机油缸上都有(yǒu)排气(qì)螺丝的(de)。

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准格(gé)尔(ěr)旗民(mín)族中学(xué)现任校长，准格尔旗民(mín)族中学搬迁

　　学校(xiào)性质：公办(bàn),私立

准格尔旗民(mín)族中学简(jiǎn)介(jiè)说(shuō)明文

　　准格尔(ěr)旗民族(zú)中学(xué)

　　目录

1. 学(xué)校(xiào)理念 

   　　校长目标

1. 学校(xiào)理念 校长目(mù)标

　　　　学校总占地(dì)面积41000m2,教学办(bàn)公(gōng)楼、宿舍楼、多(duō)功能体艺楼、图书实(shí)验电教综合楼,总(zǒng)建(jiàn)筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器按自治区“普九(jiǔ)”达标一(yī)类标准(zhǔn)配齐,校园网络(luò)系(xì)统(tǒng)、双控闭路电(diàn)视教学系统运用于教(jiào)学,班班实(shí)现多媒体教学,现代教育技术水平走进(jìn)自治区前列,被(bèi)国家教育部(bù)命名(míng)为“农村计算机网络信息站示范校”。

　　　　学校现有(yǒu)教职工193人,其中专任教(jiào)师148人,学历合(hé)格(gé)率为100%。

　　有43名教师分(fēn)别(bié)获市、区、国家(jiā)级“优秀教师(shī)”、“教学能(néng)手”称号。

　　学校(xiào)现(xiàn)有(yǒu)教学班38个,在校学生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校以培(péi)养(yǎng)“四有”新人为目标,以“正德创新(xīn)清伍猛、敦品励学”为校训,加强(qiáng)管(guǎn)理(lǐ),科研(yán)引(yǐn)路(lù),开拓创新,教(jiào)育教学(xué)质量稳步提高。

　　先后荣获全国双合格“优秀家长学校”、“群众体育(yù)先进单位”、全(quán)国流动(dòng)人(rén)口子女农村留守(shǒu)儿童“示范家长学(xué)校”称号;内蒙古自治(zhì)区“现(xiàn)代教育技术(shù)优秀学校(xiào)”称号;鄂(è)尔(ěr)多(duō)斯市“文明(míng)单位标兵”、“初中语文整体改(gǎi)革(gé)先进集体”称号，连续六年(nián)获全市(shì)“教学质(zhì)量(liàng)先进学校”称号(hào)。

　　承担6项(xiàng)国(guó)家级课题实验，现有(yǒu)德(dé)育、物理、作文(wén)三步法3项课题(tí)成功结题。

　　优(yōu)质(zhì)的教(jiào)育(yù)服(fú)务与良好的办学质量(liàng),赢得(dé)社(shè)会(huì)的认可与(yǔ)支(zhī)持,近年来得到社会各界捐(juān)助120多万元(yuán)。

　　　　目前,全校(xiào)师(shī)生(shēng)以激昂的斗志(zhì),同心同德,群策群力,向着(zhe)建成自治区“校(xiào)园一流、管理(lǐ)一流、师(shī)资一流、设备一流、质量一(yī)流”的普通初级中学(xué)目标迈进。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目(mù)标　　提升(shēng)学(xué)校内涵 提高教育质(zhì)量 　　文 / 内(nèi)蒙古准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学校长(zhǎng) 杨树清(qīng) 

　　　　学校内涵式(shì)发展(zhǎn)是实践(jiàn)科学发展(zhǎn)观的必然(rán)要求(qiú)，是实现可持续发(fā)展的必然选择。

　　走内涵式发(fā)展之路，更新理念(niàn)是前(qián)提，培养人才(cái)是根本，提高质量是核(hé)心，科(kē)研创新是动(dòng)力，发(fā)展教师是关键，强(qiáng)化管理是策略，打造(zào)名校是途径。

　　　　一、更新育人理(lǐ)念，创新(xīn)育人模(mó)式 

　　　　新出(chū)台的(de)《国家中(zhōng)长期教(jiào)育改革(gé)和发展规划纲(gāng)要》明确(què)指出：“育人(rén)为本(běn)是教育工作的根本(běn)要求”，“以(yǐ)学生为(wèi)主体(tǐ)，以教师为主导，充(chōng)分(fēn)发挥教师的主动性，把促进学生成(chéng)长成才(cái)作为学(xué)校一切工作的出发点(diǎn)和落(luò)脚点，关心每一个(gè)学生，促进每个学生主动地、生动(dòng)活泼(pō)地发展；尊重教育规律和(hé)学生身心发展规律(lǜ)，为每个(gè)学生(shēng)提供适合的教育，培养造就数以亿计(jì)的高素(sù)质劳动者、数以(yǐ)千万计(jì)的专门(mén)人才和一大(dà)批拔尖创新人才。

　　”所(suǒ)以(yǐ)，作为一名教育工作者，不断(duàn)更新自己的(de)人(rén)才观和(hé)育(yù)人理(lǐ)念已成(chéng)为一种责任和必需。

　　　　（一(yī)）树立人人成(chéng)才观(guān)念，面向全体学(xué)生，促进学生成长成(chéng)才。

　　树立多(duō)元(yuán)化人才观念，尊重(zhòng)个人选择，鼓励(lì)个性(xìng)发展，不(bù)拘一格(gé)培养人才。

　　树立终身(shēn)学习观念，为(wèi)持(chí)续(xù)发(fā)展奠定基础(chǔ)。

　　树立系统培养观念(niàn)，推(tuī)进(jìn)各个学(xué)段间的有(yǒu)机衔接，理论与实践(jiàn)紧密结合，学(xué)校、家庭(tíng)、社(shè)会密切(qiè)配合，重(zhòng)视活(huó)动育人(rén)与(yǔ)教(jiào)学育(yù)人的(de)有(yǒu)机融合(hé)，不断丰富育人形式(shì)和(hé)内容。

　　注重学思(sī)结(jié)合，知行统(tǒng)一，使(shǐ)每一(yī)个学生(shēng)都能够得到长足发展。

　　　　（二(èr)）树立(lì)新型服务观(guān)念(niàn)，建设服务(wù)型(xíng)学校，营造良好的育人环(huán)境。

　　在全(quán)社(shè)会大力提倡服务(wù)型政(zhèng)府(fǔ)和服务(wù)型机(jī)关(guān)的背景下，学校首先应该把“以(yǐ)人为本、以发展为本”的(de)思想提到新的高度落实(shí)，把“为学生服务、为(wèi)家长服(fú)务(wù)、为社(shè)会服务”理念转变(biàn)为具体(tǐ)行动，内化为学校文化，把当(dāng)前从事的工作当做一种责任和义务(wù)，把(bǎ)“人类灵魂的工程师”作(zuò)为(wèi)一种崇高的事(shì)业追求(qiú)而不只是一种(zhǒng)职业定(dìng)位，只(zhǐ)有(yǒu)这(zhè)样(yàng)，教师的心才(cái)能真正潜(qián)下(xià)来，静下来。

　　　　（三）树立长(zhǎng)远发展观念，教(jiào)育学生养(yǎng)成(chéng)习惯，形(xíng)成能(néng)力，为(wèi)学(xué)生成为人才奠(diàn)基(jī)。

　　答桥作为基础教育工(gōng)作者，我们必须清醒地认识到，学校教育(yù)只能是为学生人生的发展奠定基础，书本(běn)理(lǐ)论(lùn)知识只能是(shì)人(rén)生发(fā)展的专业基础，学校（特别是基础教育阶段）是(shì)为(wèi)让学生成为未来人(rén)才(cá不可以瑟瑟哦是什么意思，不可以瑟瑟哦是什么意思不可以瑟瑟哦的表情包i)做(zuò)准备(bèi)、打基础的(de)地方，我们的主要任务是(shì)培养学(xué)生养成习惯，形成能力，适应社会，创造(zào)未来(lái)。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要(yào)动力，向细(xì)节要(yào)超越，向管(guǎn)理要质量，向(xiàng)科研要创(chuàng)新”。

　　学校要橘蚂实(shí)现内涵发(fā)展，管理创新势(shì)在必行(xíng)，关键在(zài)于教师(shī)管理(lǐ)、学生管理和学校工作管理(lǐ)的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标(biāo)”的(de)管理模式，追求管理(lǐ)的精细化、规(guī)范化(huà)和人文(wén)化，不断创新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工作(zuò)评价制度，加快推进(jìn)教(jiào)师管理实(shí)现三(sān)个转变。

　　即(jí)教师管理制度由“重规范”向(xiàng)“重促进”转变，由“重(zhòng)结(jié)果”向“重过程”转变(biàn)，由(yóu)“重形(xíng)式”向“重效(xiào)果”转变。

　　教师评价制度要充分体现评(píng)价(jià)的(de)过(guò)程性、发展性(xìng)和(hé)激励性。

　　要明确规范制度(dù)，提升“规范”境界(jiè)，引领教(jiào)师向(xiàng)“没有最好、只(zhǐ)有更好(hǎo)”的工作品位追求，用发展的目(mù)标激(jī)励教(jiào)职员(yuán)工，摒弃“只按制(zhì)度工作(zuò)”的传统思维；要(yào)坚持教师发展与学生发展相结(jié)合、教师发展与(yǔ)学校发展相结合、教师个体的全面(miàn)发展与个性发展(zhǎn)相结(jié)合，特别要注重优(yōu)秀教(jiào)师群体的建(jiàn)设，专门(mén)制定(dìng)教师(shī)团队发(fā)展评(píng)价激励制度，使评价激励的重(zhòng)点聚集在(zài)教师、学生和学校“三赢”的结合面上。

　　使(shǐ)学校管理更(gèng)趋科(kē)学(xué)化(huà)、高(gāo)效化(huà)。

　　引导(dǎo)和促(cù)进教师向学(xué)习(xí)型(xíng)、研究型、发展型(xíng)方(fāng)向发展。

　　　　（二）创新德育形(xíng)式(shì)，丰富德育内容，推进学生管理自主化(huà)。

　　以“引导(dǎo)学生(shēng)形(xíng)成正(zhèng)确的世界观、人生观(guān)、价值观”为目标，构建(jiàn)各(gè)学(xué)段有效(xiào)衔接的(de)德育(yù)体系(xì)，不断提高德育工作(zuò)的吸引力和(hé)感(gǎn)染力。

　　加强理想信念(niàn)教育，民族(zú)精神和时代精神教育，社会主(zhǔ)义荣辱观(guān)教育，公民意识教育(yù)；加强心理健(jiàn)康教育，重视(shì)对学生心理的疏导和沟通，要(yào)重视培(péi)养学生的责任(rèn)意(yì)识和安全意(yì)识(shí)。

　　把德育与智育(yù)有机结(jié)合，渗透到教育教学的各(gè)个(gè)环(huán)节(jié)，贯穿(chuān)于学校教(jiào)育(yù)、家(jiā)庭教育和社会教育的各个方面。

　　把思想品德教育和行为养成教育有(yǒu)机结合(hé)起来，增强德(dé)育工作的针对(duì)性(xìng)和实效(xiào)性(xìng)。

　　　　（三）坚持学校发展为(wèi)本，推进学校工作管理科学化、民主化(huà)。

　　重点抓好三(sān)项工(gōng)作，一是(shì)明(míng)确目标(biāo)，首先(xiān)要结合学校实际科学(xué)地定位学校发展目标愿(yuàn)景，围绕学校发展目标自上而(ér)下(xià)确定各部(bù)门在各个阶段的工作(zuò)目(mù)标，引导全体师生(shēng)确定自己的人生发展(zhǎn)目标和各个阶(jiē)段(duàn)的发展计划，自下(xià)而(ér)上实现目标的(de)过程就是(shì)逐(zhú)步实现学校整体发展目标的过(guò)程。

　　二是科学计(jì)划，近期规(guī)划(huà)要落(luò)实长(zhǎng)远规划，学年计划(huà)要落实近期规(guī)划，学期计划要落实学(xué)年计划，周工作安排(pái)要落实学期工作计划；三(sān)是狠(hěn)抓落(luò)实，实行教师岗位(wèi)竞聘(pìn)制和(hé)领导岗位目标(biāo)管(guǎn)理责任(rèn)制，要保(bǎo)证人人有事做，事事有人(rén)管，要(yào)做(zuò)到工(gōng)作标准有高度，过程管理有力(lì)度(dù)，考(kǎo)核(hé)评价(jià)有尺(chǐ)度。

　　努力实(shí)现(xiàn)四(sì)个转变，即(jí)由(yóu)经验型管(guǎn)理向科(kē)学(xué)型管(guǎn)理转(zhuǎn)变(biàn)；由粗放(fàng)式的(de)外延管理向精(jīng)细化的内涵管理转(zhuǎn)变；由事务型管理(lǐ)向流程式(shì)管理转(zhuǎn)变；由(yóu)封闭(bì)式管理向(xiàng)开放式(shì)、民主式管理转变。

　　　　三、落实(shí)课改精神，深化教学改革 

　　　　提高(gāo)教育质量，教学(xué)改革是动力。

　　深化(huà)教(jiào)学改革要以课(kè)标为依据，以常规为基石，以科研为(wèi)依托，以(yǐ)课堂为载(zài)体，实(shí)现“六化(huà)”，即教师(shī)素质品位化，师生交往人文(wén)化，教学设(shè)计科学化，习题训练精炼化，课(kè)堂教学高效(xiào)化(huà)。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主阵(zhèn)地。

　　教学改革要以学生(shēng)为(wèi)本，以学(xué)生的发展(zhǎn)为(wèi)本，优(yōu)化教学手段，改革(gé)教学方法。

　　教师进课堂要求(qiú)“六(liù)带(dài)”，即“带着微笑进课(kè)堂(táng)，带着激情(qíng)进课(kè)堂，带着爱心进课堂，带着自(zì)信进(jìn)课堂，带(dài)着责任进课堂，带着反思进课堂”。

　　具体要明确一个中心（即以学生(shēng)为主体），实现两(liǎng)大(dà)转变（学(xué)生自(zì)主学习，合作学(xué)习），落实三(sān)维(wéi)目标，创设“四多时空”（课堂给学生(shēng)多一点深入思考(kǎo)的时间，多一(yī)点消化反馈和(hé)校正的时间，多一点动手实践(jiàn)的时(shí)间，多一点了解社会(huì)的时间(jiān)），全(quán)面提高课堂教(jiào)学的(de)有效(xiào)性，减轻学生过重的课业负担。

　　学校(xiào)领导要经常(cháng)深入课堂(t不可以瑟瑟哦是什么意思，不可以瑟瑟哦是什么意思不可以瑟瑟哦的表情包áng)督查(chá)、研究和指(zhǐ)导，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研(yán)组要有计划地组织以课(kè)堂教学为主的评课活动和专题研究。

　　　　（二(èr)）以能力培养为(wèi)重点。

　　教育改革要(yào)优化知(zhī)识结(jié)构，丰富社(shè)会实践，强化能力(lì)培养。

　　着力提(tí)高学生的学习能力(lì)、实(shí)践能力、科技(jì)创(chuàng)新能力和自我管理能力，教(jiào)育学(xué)生(shēng)学会知识技能，学(xué)会动手动脑，学会生存(cún)生活，学会做事做(zuò)人，促进学生主动(dòng)适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以(yǐ)评(píng)价体系为(wèi)导向。

　　建(jiàn)立并逐步完善能促进学生全面发(fā)展和(hé)促进(jìn)教(jiào)师不断提高的评价体(tǐ)系(xì)，要善于发(fā)现和(hé)发展学生多(duō)方(fāng)面(miàn)的潜能，发挥评(píng)价的教育(yù)功能(néng)和激励功能，帮(bāng)助学生(shēng)激(jī)发(fā)兴趣，树(shù)立(lì)自信，促进学生健康成长、主(zhǔ)动发(fā)展、全面发展。

　　　　（四）以课(kè)程建设为主(zhǔ)要内容(róng)。

　　学校在全面执(zhí)行(xíng)国家和地方课程(chéng)计划(huà)，按(àn)要求(qiú)开足(zú)开齐(qí)开好所有规(guī)定课(kè)程的同(tóng)时，要积极开发和利(lì)用各种课程资源，开(kāi)发校本课程(chéng)。

　　有利于培养学(xué)生(shēng)的探(tàn)究精神和(hé)创新意识(shí)。

　　　　四、强化队(duì)伍建设，关注教师发展