句式(shì)杂糅什么意思怎么判断出来(lái)，句式(shì)杂(zá)糅是啥意思是(shì)句型混杂的意思是：把两个(gè)句子放在(zài)一(yī)个句子应该结束(shù)的地方的(de)。

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　　前后(hòu)交叉错(cuò)乱，句式结构混乱，形成组合句(jù)。

　　下面是小编的细节，让我(wǒ)们来(lái)看看吧！

　　将两种不同的句(jù)法结构混合在一(yī)个表达式中，会造成句子结构的(de)混乱和语义(yì)上的纠(jiū)结，这就是所谓(wèi)的(de)杂合。

　　句(jù)型(xíng)的(de)混(hùn)杂也被称(chēng)为结(jié)构混(hùn)乱。

　　换言(yán)之，几个结构或意义被(bèi)组合在一(yī)个句(jù)子中，使句子结构混乱(luàn)，意思不清。

　　（在表(biǎo)达(dá)时，你要同时使用这(zhè)个句型和那(nà)个句型。

　　因(yīn)此，可以(yǐ)说这(zhè)两(liǎng)种句(jù)型是组合在一起的，而半(bàn)转现象是句型的(de)混合。

　　）

　　1不难看出，这个明显错误的(de)案件迟迟(chí)得不到公(gōng)正(zhèng)判决的根本(běn)原因，是(shì)党的作风没(méi)有犯任何错误。

　　分析：后一条款(kuǎn)是“根本原(yuán)因是党风不正(zhèng)”和(hé)“党(dǎng)风不(bù)作(zuò)恶”的(de)混合体。

　　2除了北京大学的教职员工(gōng)外，清(qīng)华大学等15年历史(shǐ)的大学的师生和科(kē)技工作者(zhě)也参加(jiā)了培训(xùn)班(bān)。

　　而清华大(dà)学的师生和科技工作者也参与(yǔ)了(le)这项研究，修改(gǎi)了时间，删除了其(qí)中一(yī)项。

　　语言疾病的类型往(wǎng)往表(biǎo)现为(wèi)句型组合(hé)

　　1有时作者想(xiǎng)用这(zhè)种结构，有时(shí)他(tā)想用那种结构。

　　因此，这两种(zhǒng)结构(gòu)都被使用。

　　2虽然一个(gè)句子的结构是完(wán)整的，但(dàn)它的最后一部分被用作另一个句(jù)子的(de)开头(tóu)。

　　三。

　　中途，易(yì)哲说(shuō)了一半时间，突(tū)然(rán)又(yòu)开始了新(xīn)的事业，开始(shǐ)了(le)新(xīn)的一句(jù)话。

　　4反客(kè)观主义是(shì)指用句(jù)子前半句主语(yǔ)以(yǐ)外(wài)的(de)成分作为(wèi)后半句的主语(yǔ)，从而引起纠结。

　　判断句(jù)型是(shì)否混杂(zá)，最(zuì)基本的方法就是梳理主体(tǐ)，看搭(dā)配是(shì)否(fǒu)有问题(tí)

什么是(shì)句式杂糅呢(ne)?

　　把(bǎ)两(liǎng)种不(bù)同的句法结构混杂在一个表达式中，结果造成(chéng)语句结(jié)构混乱、语义(yì)纠(jiū)缠，这样的语病就(jiù)叫杂糅(róu)。

　　句式杂糅又(yòu)称(chēng)为结(jié)构混乱(luàn)。

　　即把几种结构或几(jǐ)个意(yì)思(sī)硬凑在一个(gè)句子里(lǐ)，使(shǐ)句子结(jié)构混乱表(biǎo)意不明(míng)。

　　（表(biǎo)达时因既想用这(zhè)种(zhǒng)句式，又(yòu)想(xiǎng)用那(nà)种句式，结果造成将两(liǎng)种句式放在一起(qǐ)说，半鸭绒被好还是鹅绒被好，鹅绒被最大的缺点截(jié)转向的现象，就是句(jù)式(shì)杂(zá)糅。

　　）

　　句式杂糅的判断：

　　（1）举(jǔ)棋不(bù)定：作(zuò)者时而要(yào)用这种(zhǒng)结构，时而要用那种结构，结果两种结构都用了。

　　【例】一切事物的发展都(dōu)是有起有伏、波浪式(shì)前进的，这是由于事物的(de)内部矛盾以及(jí)自然和闭(bì)则(zé)社会的种种外因(yīn)影响所决定的。

　　（04年福建卷）

　　本(běn)句把“由于……的结果”和(hé)“……所决定的”两个结构套用(yòng)在一起(qǐ)形成句式杂糅。

　　（2）藕段丝连

　　一句(jù)话的结构(gòu)已(yǐ)经完整，却(què)把咐态高衡尺他的最后(hòu)一部分用(yòng)做另一句的开头(tóu)。

　　（3）中途易辙

　　一句(jù)话说了一半(bàn)，忽然另(lìng)起炉灶(zào)，重来一句。

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